Объединенные результаты исследований АИП Института в области передачи информации представлены в виде комплексной системы и метода реализации адаптивного информационного потенциала личности в рамках заданной тематики. Мы создали и апробировали на практике эффективный механизм способный реализовать на практике любой теоретический подход в образовании или сфере передачи информации и использовать различные методы адаптации содержания и представления информации под текущий уровень знаний и особенности пользователя.
Наше изобретение Адаптивный Информационный Потенциал (АИП) успешно зарегистрировано в международной патентной системе WIPO PTC.
Описанный в системе подход оценки и обучения состоит в возможности распознавания отдельного АИП или пакета АИП в поведении пользователя при осуществлении мониторинга прогресса обучения и соответствующей организации этого поведения. Новые АИПы, регистрируемые по признаку наличия или отсутствия, меняют общее содержание, сообщают всему контуру процесса оценки и обучения динамику.
Индивидуальный профиль пользователя наполняется его когниграфическими данными в процессе обучения, а некогниграфические данные регистрируются в нем изначально и обновляются при наступлении соответствующего события (смена фамилии, вероисповедания, появление новых хобби и так далее).
Массив же когниграфических данных непрерывно создается в результате отслеживания поведения пользователя и во многом, в свою очередь, определяет его, предлагая сценарии того или иного уровня сложности, в той или иной мере отвечающие индивидуальному стилю обучения.
Обучающие сценарии разворачиваются в кратком, 2-10 мин, промежутке времени. Этого, как правило, достаточно для предъявления АИП и оценки того, как пользователь справляется с когнитивной нагрузкой. Бинарная оценка запускает дальнейший сценарий с более или менее высокой, чем предыдущая, когнитивной нагрузкой.
Совокупность тестов на владение АИП позволяет получать полную оценку, интегральный показатель, на основании которого снова действуют бинарные оппозиции на предмет перехода к следующим АИП либо повторного изучения материала, предъявления его в других формах, в другом темпе и так далее.
Бинарная оппозиция “имеется/не имеется”, “владеет/не владеет” в оценке прогресса обучения имеет глубокие гносеологические корни. Бинаризм как структуралистский концепт в эпистомологии, науке о природе познания, описывает структуру бинарных оппозиций как нативно присущую разуму. Бинарные оценочные механизмы органично вшиты в процессы мышления, принятия решений, они имеют прочную нейробиологическую основу. Тот же механизм бинарной оппозиции “есть или нет” методологически постулирует практику ревизии, инвентаризации, оценки полноты комплектации, равно как и оценку возможности решить задачу, сформулировать вопрос или ответить на него.
Применительно к пользователю, который проходит обучение и прогресс которого регистрируется каждый момент времени по целому ряду параметров, разомкнутость, подвижность контура с бинарной оппозицией позволяет в любой момент времени иметь динамический, максимально достоверный на этот момент интеллектуальный слепок человека, в котором как отдельные срезы, так и интегральные показатели позволяют выносить суждения принципиально другой точности, чем традиционные дипломы и резюме, на которые все менее ориентируется ищущий более актуальных решений рынок образования и труда.
Потенциально речь идет о создании единого методологического пространства для обучения и оценки по всей вертикали и горизонтали учебы и работы, в первую очередь там, где работа и обучение органически связаны: корпорации, вузы, старшая школа. То есть, о возможности сделать пространства школы, университета и производственной компании проницаемыми и сообщающимися, коммуницирующими на языке разделяемых понятий и оценок.
Это означает, что появляются решения с высокой прикладной стоимостью, более остальных востребованные в рамках нового индустриального перехода: новое качество человеческого капитала, учебных и рабочих процессов, возможность каждого видеть свой объективный интегральный профиль во всем богатстве возможностей, новое качество целеполагания и индивидуальной маршрутизации, простой и плавный переход с учебы на работу, с одного места работы на другое, осознанное индивидуальное развитие и столь же осознанное управление человеческим капиталом.
Одновременно это означает важность создания значительной по объему среды АИП-контента, то есть структурирования материала учебных дисциплин, а также картографирования профессий, углубления экспертизы и подготовки специалистов, широкой научно-практической исследовательской работы.